Учащиеся государственных школ округа Лос-Анджелес представляют лингвистически и культурно разное население в Калифорнии и США. Испанский, мандаринский, армянский и кантонский — это лишь некоторые из более чем пятидесяти семи языков, на которых говорят многоязычные ученики в округе Лос-Анджелес. Для этих учеников и тех, кто учится с ними и обучает их, многоязычие и мультикультурализм являются активами, которые могут добавить богатство и разнообразные перспективы в их среду. Больше на losangeles1.one.
Хотя широко изучено и понятно, что многоязычные ученики часто нуждаются в дополнительной, индивидуальной поддержке академического обучения, социальном и эмоциональном обучении для многоязычных учеников не менее важно. Поэтому дальше об исследованиях, системах и практиках, которые поддерживают лидеров образования в округе Лос-Анджелес. Узнавайте больше какие библиотеки в Лос-Анджелесе удивят даже выборочных посетителей.
Многоязычное академическое образование
Под руководством исполнительного директора по многоязычному и многокультурному образованию должность учебного тренера по академическому языку была предназначена для поддержания последовательной реализации Стратегического плана округа. Это многоязычный многокультурный учебный генеральный план, профессиональное развитие и учебное планирование для всех, кто учится в Лос-Анджелесе.
Благодаря реализации плана оказывается поддержка школам в развитии потенциала учителей на основе стандартов развития образовательного процесса, используя многоуровневый подход к обучению. Эта должность предназначена для предоставления прямых и дополнительных услуг для многоязычных учащихся, включая афроамериканцев, мексиканцев, гавайцев и индейцев. А также предназначена для поддержки двуязычного образования для изучающих английский язык.
Среди основных обязанностей:
- Обеспечивает демонстрационные уроки, подталкивает к обучению и поддерживает изучающих язык.
- Обеспечивает профессиональное развитие с акцентом на развитие академического языка, использование эффективных доказательных практик, стратегий доступа, академического времени, проверки понимания языка.
- Способствует развитию академического языка и грамотности на основе стандартов посредством демонстрационных уроков, сотрудничества, совместного обучения и целенаправленного наблюдения во всех областях контента.
- Помогает и поддерживает учителей по внедрению учебной программы. Отслеживает прогресс в развитии академического языка студентов индивидуально, по группам типологии и в масштабах всей школы.
Объединенный образовательный совет Лос-Анджелеса
Резолюция, автором которой является член правления Келли Гонез, наметила необходимость создания пересмотренного генерального плана изучения английского языка, который может обеспечить дальнейший успех студентов, обучающихся на нескольких языках. Президент правления Джеки Голдберг, вице-президент Скотт Шмерельсон, доктор Джордж Дж. Маккенна III, доктор Россио Ривас, член правления Ник Мелвойн, член правления Таня Ортис Франклин и член совета студентов Карен Рамирез присоединились как соавторы резолюции.
Эта резолюция вытекает из прямого взаимодействия со студентами и семьями в Ист-Велли, которые выразили потребность в более глубокой, более целостной поддержке. Независимо от того, являются ли студенты уроженцами Лос-Анджелеса, они принесли в школы свой собственный опыт и достояние.
Учащиеся государственных школ Лос-Анджелеса говорят дома на 98 разных языках, а студенты, которые изучают английский, и свободно владеющие английским студенты составляют примерно 44%. Результаты Smarter Balanced Assessment (SBA) в 2023 году показывают, что изучающие английский язык являются группой студентов с наибольшей удаленностью от стандарта по английскому языку. В то же время, Los Angeles Unified недавно заметила увеличение количества иностранных новичков, которые могут быть несовершеннолетними без сопровождения, студентами-мигрантами или иными трудностями в обучении.
Благодаря этой резолюции расширился доступ к учебному процессу, культурным системам поддержки и основным ресурсам для новичков. В партнерстве с преподавателями, семьями и общественными организациями создаются необходимые условия для всех учащихся и студентов.
Los Angeles Unified
Гражданское общество Лос-Анджелеса подчеркивает важность ликвидации пробелов в образовательном процессе, касающихся многоязычных учащихся. В частности, афроамериканцев, латиноамериканцев, приемных семей, ЛГБТКИА+, иммигрантов и других исторически незащищенных сообществ. Важно преодолеть системные проявления дискриминации, расизма и фанатизма, влияющих на школы. Все действия основываются на слушании и обучении сообщества через открытый диалог для создания подлинных возможностей партнерства, чтобы все расширенное сообщество могло способствовать успеху студентов. Общества, обслуживаемые Los Angeles Unified, заслуживают высокого уровня образования, чтобы подготовить всех студентов к достижению результатов после окончания средней школы.
Калифорнийская ассоциация двуязычного образования
Ассоциация была зарегистрирована в 1976 году как некоммерческая организация по содействию двуязычному образованию и качественному образовательному опыту для всех студентов в Калифорнии. Первая конференция в 1975 году собрала активистов, педагогов и исследователей для обмена информацией о новой сфере двуязычного образования. Это было время разрушительных изменений в популярной культуре – протестных песнях, фильмах, пьесах, искусстве. Они поощряли и пробуждали у многих людей желание найти лучшие пути обучения детей. Многие надеялись, что для студентов-иммигрантов и языковых меньшинств придет время больших перемен.
В организации всегда отстаивали права учащихся, педагогов, родителей и семей. Адвокация и совместное продвижение помогли создать критическое пространство в многоязычном образовательном пространстве для инновационного контента, глубоких погружений в исследования, лидерство, ответы на расовые и языковые неравенства и создания действительно имеющих значение программ.
Требования к ученикам
В Калифорнии был создан Кодекс образования для создания минимальных требований для старшеклассников, которые должны окончить среднюю школу. По данным Калифорнийского департамента образования, эти минимальные требования сосредоточены на экзаменах по английскому языку, математике, социальным исследованиям и изобразительному искусству.
В 1999 году были внесены изменения в требования к окончанию средней школы. Калифорнийский выпускной экзамен из средней школы был создан Институтом публичной политики Калифорнии и был обязательным экзаменом, необходимым для окончания средней школы по всему штату. Кроме математики, Калифорния также отстает от других штатов в требованиях к английскому языку, требуя лишь трех лет, а не четырех лет изучения английского языка. Несмотря на это, уровень выпуска в том числе чернокожих и латиноамериканских студентов вырос с 75% в 2009-2010 годах до 83% в 2015-2016 годах. А это значит, что подходы к адаптации и обучению многоязычных учащихся оправдали себя.
Калифорнийские общественные колледжи являются самым популярным местом обучения иностранных студентов с низким уровнем дохода. Многие из них – чернокожие, латиноамериканцы и студенты колледжа первого поколения. Часто из-за языкового барьера этим студентам трудно ориентироваться в требованиях к переводу. В результате академический рост студентов остается стагнационным, что зачастую приводит к более продолжительному времени завершения обучения.